Varför är det viktigt med raster

Under fortbildningen får du nya tillvägagångssätt för spelet och ser hur du kan använda det mer medvetet för att ge eleverna möjlighet att utveckla sina spelfärdigheter. Således kan en paus stödja lärande och koncentration i klassrummet, är av stor betydelse för både bra och lärande. Många studier har visat att vi kan öka koncentrationen och fokusera på fysisk aktivitet.

På så sätt kan vi genom att planera för rörelse-och pulsrörelser under raster och utomhusaktiviteter hjälpa våra elever att öka lärandet, bättre skolresultat och hållbara livsstilsval. Fortbildning ger konkreta exempel på hur du kan skapa hjärnskoldagar och öka rörelseglädjen med en paus och vistas utomhus som verktyg. Hur skapar du bra pauser? För att pausen ska vara stimulerande för alla studenter måste vi anpassa verksamheten till studenternas styrkor och intressen.

När vi organiserar olika erbjudanden, med åtgärder som är både gruppbaserade och individbaserade, och baserade på situations-och erfarenhetsbaserat lärande, når vi långt! Under fortbildningen får du lära dig många bra exempel på hur du kan planera bra raster - och hur du kan rädda en situation när det inte är som du tänkt dig. Målgruppens lärare i fritidsverksamhet i hemmet, lärare för rekreation, skolledare.

Vår pedagogiska tanke är att vi börjar lära oss med en fråga, så det är väldigt intressant med frågor. Vår fortbildning bygger på tre klassiska frågor: Vad, varför och hur? Vi har våra styrdokument och pågående forskning som grund, men det är först när vi omsätter denna kunskap till användbar praxis som det spelar roll. För att öka elevernas säkerhet i skolan kräver eleverna insatser för pausen.

En aspekt som eleverna behöver för att öka sin säkerhet i pausen är att lärare är närvarande. Förutom att vara närvarande under pauser bör lärare också vara vaksamma om vad som händer mellan eleverna. I synnerhet bör lärare vara vaksamma att ingen mobbas eller ensam. Dessutom känner eleverna att det inte räcker för lärare att vara närvarande och se vad som händer, men de måste också ingripa i mobbning och ensamhet.

Ibland behöver de ingripa mer än de gör idag för att öka studenternas säkerhet och stoppa mobbning och ensamhet. Genombrott i PDF-format är en viktig del av elevernas arbete, lärande och sociala utveckling. Eleverna upplever ofta positiva pauser eftersom de ger möjlighet till fri lek, fysisk aktivitet och vänskap. Samtidigt är avbrott ibland förknippade med osäkerhet, eftersom det är här konflikter, utestängning och mobbning kan uppstå.

Några faktorer som ökar otryggheten under pauser är att aktiviteter ofta är ostrukturerade och att det inte finns tillräckligt med lärare på paus. Den här artikeln undersöker elevernas syn på vad lärare kan göra för att förbättra elevernas säkerhet i pausen. Studien bygger på högkvalitativt material som samlats in i en online-undersökning mot mobbning av vänner som består av fritext öppna frågor och slutna frågor.

Undersökningen genomförs årligen i skolor runt om i Sverige och fokuserar på frågor som skolklimat, Otrygghet och mobbning. Den här artikeln bygger på 13 fritextsvar samlade enligt elever i årskurs 3-6, där de besvarade frågan om vad lärare kan göra för att förbättra sin säkerhet i skolan. Studien var etisk och godkänd av den regionala Etikprövningsnämnden.

När eleverna ombads att delta i studien informerades de om att de frivilligt skulle svara på undersökningen och att deltagandet var anonymt. De fick också information om att svaren inte kunde relateras till en viss skola eller klass. All identifierbar information har anonymiserats. Utifrån en tematisk analys av elevernas fritextsvar ligger fokus på skolgårdsuppehållet och vad lärare kan göra för att förbättra sin säkerhet under pausen.

Eleverna känner sig säkrare om lärare är närvarande; uppmärksam; Och agerar mot mobbning och ensamhet i paus. Att göra något mot mobbning och ensamhet visar sig vara ett vanligt fokus i fritextsvar från studenter. Tro, mobbning och ensamhet är utbredda problem i skolan. I en nyligen publicerad Loftsson-rapport framgår det att mobbningen verkar öka i svenska skolor.

Olika platser i skolan är förknippade med en ökad risk för mobbning. En sådan plats ligger på skolgården under Mulrian-Kane-semestern; Wooley, några av anledningarna till detta är att lärare kan vara frånvarande under pausen Horton et al. I forskningen kommer pausen att bli central för hur eleverna upplever skolan. Om eleverna uppfattar pausen som Trygg, tror de också att skolan är säker, men om eleverna känner sig osäkra på pausen, uppfattar de också skolan mer som opålitlig Mulrian-Kane; Boulton et al.

Anledningarna till att ett uppbrott kan uppfattas som osäkert är just för att det är en plats där mobbning kan förekomma Mulrian-Kane; Massey et al.Därför är det viktigt att förstå hur pausen upplevs ur studentens synvinkel och blir också i fokus för studenternas skriftliga resonemang i denna studie. Det faktum att lärare är närvarande vid raster, ett återkommande tema som identifieras i materialet och som eleverna tror kommer att öka deras säkerhet i skolan, är att lärare ska vara närvarande vid raster.

Som framgår av citaten nedan kan ökad närvaro underlätta överträdelser, men närvaron i sig är också förknippad med färre osäkra incidenter. Jag tycker att de borde skicka fler lärare till gården på skolgården på raster, för om någon blir sjuk kan du märka det snabbare, jag tror att de kan vara på raster mer. För alltid, när något händer, är de borta.

Försäkringsincidenter kan vara en fysisk kamp eller annan konflikt, liksom mobbning och ensamhet. Vissa elever lyfter också fram specifika pauser under dagen eller platser på skolgården som riskerar att döljas och där lärare ska vara närvarande. Baserat på elevernas resonemang visar önskan att lärare i skolan ska vara nära och lätta att hitta. Eleverna anser att lärare också bör vara mer närvarande på alla platser på skolgården och kan hjälpa till om något osäkert händer.

Det faktum att lärare uppmärksammar mobbning och ensamhet är ett annat enastående resonemang som avslöjas i materialet, är vikten av att lärare är medvetna om vad som händer mellan eleverna. Eleverna betonar att detta inte räcker för att vara närvarande endast utan lärare för att hålla jämna steg med viss kontroll över vad som sägs eller görs.

Som du kan se i citatet nedan kan det vara så att någon är ensam. Att när någon är ensam och inte kan spela vid den tiden, har de inte en vän med sig, missarna kan spåra vem deras vänner kan fråga vänner om de vill bjuda in den personen att spela. En person i min klass berättade för mig fula saker som jag inte kände mig bra, som att jag var en idiot och att jag var kaxig.

Elevers rätt till rast i skolan

Det var inte bra. Men det var dumt av mig att inte säga just nu att jag fortfarande har en liten klump i magen för den här personen idag. Den citerade eleven påpekar att om lärare observerar ensamhet och kamratskap kan de ta reda på om någon är ute, ensam eller blir mobbad. Lärare kan sedan bli en resurs som hjälper eleven att inkluderas i någon kamrataktivitet. Vissa elever uttrycker att det kan vara svårt att berätta om mobbning eller ensamhet, och att det gör det lättare för dem om lärare vet vad som hände.

Därför, om lärare är medvetna om förhållandet med elevernas kamrater, behöver eleverna inte berätta för sig vad som hände. En aspekt som mest framträder i elevernas resonemang är att lärare bör vara särskilt medvetna om att ingen är ensam och socialt ute på raster. Ibland känner eleverna att lärare är bättre på att identifiera och uppmärksamma vissa typer av fraktioner eller kränkningar, medan det oftare finns mer subtila kränkningar som ser ut eller ensamhet.

Eleverna betonar vikten av att notera alla typer av överträdelser. Det faktum att lärare agerar mot mobbning och ensamhet, det tredje temat som uppstod när man analyserade elevernas resonemang, är att lärare ska agera och göra något mot mobbning och ensamhet. Citatet nedan kräver att lärare agerar mer systematiskt. Kanske lite mer efter alla barnen i skolan. Det skulle förändra många saker.

Ibland märker lärare inte ens att en viss person mobbas.

Skolverket

Det räcker inte att bara säga det en gång. Prata med personen som mobbar, hans föräldrar. Ta den! Citatet belyser vikten av att fånga mobbning och göra mer.